Программа литературному чтению умк перспектива. Школьный гид

МОУ «Невонская средняя общеобразовательная школа №1» имени Родькина Н.Д

«Согласовано» «Утверждено»

Заместитель директора по УВР Директор МОУ

___________/Колоскова О.Е./ «Невонская СОШ №1»

«_____»_____________2015г ______/Билиенков А.П./

«____»__________2015г

Рабочая программа

по учебному курсу

«Литературное чтение»

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной (УМК «Перспектива»).

Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, - изучение литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средство самообразования. Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

Обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач :

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведений, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4.Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7.Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8.Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)

6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5.Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6.Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

5. Место курса в учебном плане.

Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах - по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий выпускник научится :

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два ‑ три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться :

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет 1);

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий в ыпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества :

разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия :

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий выпускник научится :

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научится :

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Раздел учебного курса, количество часов	Основные виды учебной деятельности (УУД)
1 класс (количество часов)
Обучение грамоте (азбука) Раздел 1 подготовительный этап обучения, 24 часа Раздел 2 «Страна АБВГДейка» основной этап обучения, 55 часов Раздел 3 послебукварный период, 13 часов Литературное чтение Раздел 1 «Книги – мои друзья», 7 часов Раздел 2 «Радуга - дуга», 4часа Раздел 3 « Здравствуй, сказка!», 9 часов Раздел 4 «Люблю все живое», 7 часов Раздел 5 «Хорошие соседи, счастливые друзья», 4 часа Раздел 6 «Край родной, навек любимый», 9часов Раздел 7 «Сто фантазий»,	Предметные: Понимание процесса, форм и способов общения. Правила позитивного общения. Язык жестов, мимики, движения. Сформировать первичное представление о знаково-символической системе «слово, знак».. Освоение понятия «слог», способ его образования, способ деления слова а слоги и постановки ударения. Освоение понятия «гласный звук», особенности обозначения буквами. Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоить способ определения мягкости и твёрдости согласного звука, сформировать умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. Познавательные Осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации. Осмысление связи между словом и знаком, их взаимодействие. Осмысление особенностей звуков и их свойств Осмысление слоговой структуры слова. Установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука Коммуникативные Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. Формирование умения слушать и Осознание значимости мира звуков для человека. Сформировать представление о звуках речи, развивать фонематический слух, умение обозначать звуки символами. слышать. Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. Формирование умения слышать и слушать звуки, формулировать ответ. Регулятивные Освоение способов общения Формирование способов использования знаков. Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения Освоение способов определения гласного звука, закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Освоение способов выделения согласного звука и фонетический анализ звука. Личностные: Осознание восприятия человекачеловеком (в частности, осознаниесебя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения. Осознание важности использования знаков, символов при взаимодействии с окружающим миром. Осознание значимости мира звуков для человека. Осознание значимости правильного произношения слов. Осознание связей между гласными звуками и буквами. Формирование индивидуального стиля деятельности Познавательные: Знать приемы ориентирования в учебнике; Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Понимать, в чем ценность книги. Уметь выявлять особенности загадок и считалок. Читать в парах. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Учиться выбирать книгу в библиотеке; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; уметь читать тексты в медленном и ускоренном темпе. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно. Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Уметь планировать деятельность и ее результат. Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; Учиться работать по предложенному учителем плану. учиться высказывать своё предположение; учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Уметь работать в парах, сотрудничать со своим соседом по парте. Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Личностные: Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Воспитывать уважительное отношение к книге, формировать культуру общения с книгой. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Формирование эстетических чувств. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
2 класс (количество часов)

Раздел 1 «Любите книгу», 9часов

Раздел 2 « Краски осени», 13 часов

Раздел 3 «Мир народной сказки», 17 часов

Раздел 4 «Веселый хоровод», 10 часов

Раздел 5 «Мы друзья», 10 часов

Раздел 6 «Здравствуй матушка зама», 10 часов

Раздел 7 «Чудеса случаются», 16 часов

Раздел 8 «Самые близкие и дорогие»,8 часов

Раздел 9 «Весна, весна и все ей рады», 11 часов

Раздел 10 «Люблю все живое», 16 часов

Раздел 11 «Жизнь дана на добрые дела», 15 часов

Познавательные:

Определять тему, главную мысльтекста и обосновывать своё мнение;

Сравнивать произведениялитературы и живописи, обосновывать своё мнение;

Определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворенияи обосновывать своё мнение;

Определять смысл народных примети пословиц и обосновывать своё мнение;

Использовать разные источники информации для выполнения учебногозадания;

Анализировать ситуацию и определятьпорядок действий при подготовкек школьному празднику;

Определять значениеи смысл новых слов и понятий;

Осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

Определять значимость книги, её иллюстраций и обосновыватьсвоё мнение;

Использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану;

Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять задание по плану;

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные:

Формулировать собственноемнение и позицию;

Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Формулировать собственное мнение и позицию;

Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Личностные:

Проявлять:

Интерес к самостоятельному общению с книгой;

Эмоционально

ное отношение к красоте осенней природы;

Интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

Творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении

3 класс (количество часов)

Раздел 1 «Книги – мои друзья», 3 часа

Раздел 2 «Жизнь дана на добрые дела», 14 часов

Раздел 3 «Волшебная сказка», 17 часов

Раздел 4 «Люби все живое», 22 часа

Раздел 5 «Картины русской природы», 12 часов

Раздел 6 «Великие русские писатели», 29 часов

Раздел 7 «Литературные сказки», 20 часов

Раздел 8 «Картины родной природы», 19 часов

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

Самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

формировать

Умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

Умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

Составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

Учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

Умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

формирование

Учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные:

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

Умения владеть монологической и диалогической формами речи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

формирование

Участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

Готовить самостоятельно проекты;

создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Личностные:

формирование:

Внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

Мотивации обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

Первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

Умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

Способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

4 класс (количество часов)

Раздел 1 «Введение», 1 час

Раздел 2 «Книги в мировой культуре», 9 часов

Раздел 3 «Истоки литературного творчества », 22 часа

Раздел 4 «О Родине, о подвигах, о славе», 17 часов

Раздел 5 «Жить по совести, любя друг друга», 17 часов

Раздел 6 «Литературная сказка », 29 часов

Раздел 7 «Великие русские писатели », 39 часов

Раздел 8 «Литература – как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения », 4 часа

Предметные результаты:

Рассказывать о книгах Древнего мира и современных книгах.

Составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни».

Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план.

Писать сочинение - рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире».

Составлять и писать статью для «Энциклопедии книги»

Создавать и представлять «Энциклопедию книги».

Познавательные:

Раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

Определять ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение;

Определять объекты, которые являются предметом культуры, и обосновывать своё мнение;

Определять порядок составления энциклопедии и обосновывать своё мнение;

Использовать приобретённые знания для создания «Энциклопедии книги».

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Выполнять учебные задания, используя алгоритм, план;

Ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

Выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания;

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного задания;

Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или группе;

Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные

Проявлять: интерес к изучению темы;

Желание рассказывать о прочитанной книге;

Творческое отношение к составлению «Энциклопедии книги»; понимание успешности при изучении темы.

7. учебно-методический комплект

Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011

Учебники:

Л.Ф.Климанова,Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение, 1 класс в 2-х частях, 2011

Л.Ф.Климанова,Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение, 2 класс в 2-х частях, 2012

Л.Ф.Климанова,Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение, 3 класс в 2-х частях, 2013

Л.Ф.Климанова,Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение,4 класс в 2-х частях, 201

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 УМК «Перспектива» Литературное чтение 4 класс 136 часов (4 часа в неделю) Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы под редакцией Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого. (Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива» Программа по литературному чтению. Авторы:Л.Ф. Климановой, М. В. Бойкина М., Просвещение, 2011) Цель курса: развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации; обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру; введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами. Задачи курса: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное произведение; учить чувствовать и понимать образный язык; развивать образное мышление, творческое мышление, поэтический слух; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения; обогащать чувственный опыт ребёнка; формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров; обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения. Актуальность и педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что она соответствует миссии (создание условий для обеспечения современного качества образования, разностороннего развития обучающихся, формирование ключевых компетентностей, необходимых для продолжения образования, для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для овладения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования), целям и особенностям МАОУ ДСОШ 2. Педагогическая целесообразность использования авторской программы Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкогозаключается в том, что в рамках изучения литературного чтенияесть возможность создать условия для формирования ключевых компетентностей. Программа обеспечивает современное качество образования по литературному чтению на основе усвоения образовательного минимума содержания образовательной программы начального общего образования.

2 Основное содержание Литературное чтение 4 класс 136 часов (4 часа в неделю) 1. Вводный урок. (1 ч.) 2. Книги в мировой культуре. (9 ч.). Знакомство с учебником. Внеклассное чтение. Высказывания о книгах. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Летописец Нестор «Повесть временных лет». М. Горький «О книгах». История книги. Пересказ текста «Удивительная находка». Экскурсия в библиотеку. Проверочная работа. Проверка техники чтения. 3. История литературного творчества. (20 ч.). Знакомство с основными понятиями раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Библия главная священная книга христиан. Притча о сеятеле. Милосердный самарянин. Былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Мифы Древней Греции. Мы идем в библиотеку произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение сказки о животных. Тайская народная сказка. Немецкая народная сказка. Семейное чтение «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце». Наш театр «Сказка о лисе». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. 4. О Родине, о подвигах, о славе. (15 ч.). Знакомство с основными понятиями раздела. Пословицы о Родине. К. Ушинский «Отечество» и В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине. Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей». А. Рылов, С. Романовский. Александр Невский сообщение. В. Серов «Ледовое побоище», Н. Кончаловский «Слово о ледовом побоище». Дмитрий Донской. Куликовская битва. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». Великая Отечественная Война годов. Р. Рождественский «Реквием». А. Приставкин, В. Костецкий. Е. Благинина, В. Лактионов. Мы идем в библиотеку историческая литература для детей. Самостоятельное чтение С. Фурин, В. Орлов. Ф. Семяновский. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Творческий проект на тему «Нам не нужна война». 5. Жить по совести, любя друг друга. (16 ч.). Знакомство с основными понятиями раздела. А. К. Толстой «Детство Никиты». И. Суриков «Детство». А. Гайдар «Тимур и его команда». М. Зощенко «Самое главное». И. Пивоваров «Смеялись мы хи-хи». Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Мы идем в библиотеку «Писатели детям». Самостоятельное чтение Н. Носов «Метро». Семейное чтение В. Драгунский «бы». Наш театр Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. 6. Литературная сказка. (26 ч.). Знакомство с основными понятиями раздела. Собиратели русских народных сказок. Вильгельм и Якоб Гримм собиратели немецких сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик», «Спящая красавица». Сказки Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди», отзыв на книгу. Г.Х Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Чайник». Создание сказки по аналогии. Мы идем в библиотеку сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение И. Токмакова «Сказочка о счастье». Семейное чтение С. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки. Наш театр Э.Хогарт «Маффин печет пирог». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. 7. Великие русские писатели. (36 ч.). Знакомство с основными понятиями раздела. Великие русские писатели А.С. Пушкин, К. Паустовский. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В. Жуковский «Спящая красавица». А.С. Пушкин «Осень», Е. Волков «Октябрь». А.С.

3 Пушкин «Гонимы вешними лучами.». Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид». И. Козлов, М. Ю. Лермонтов стихи. Л.Н. Толстой подготовка сообщения, рассказы. И. Никитин, И. Бунин, Н. Некрасов. Проект «Мы идем в музей». Самостоятельное чтение Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Л. Н. Толстой «Басни». Семейное чтение Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Наш театр И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. 8. Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. (9 ч.). 9. Резерв учебного времени 4 ч.

4 Требования к результатам Литературное чтение 4 класс 136 часов (4 часа в неделю) Учащиеся должны знать: наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков; 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок; имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.. Учащиеся должны уметь: читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту (1 полугодие) и 90 слов (во 2 полугодие) без искажений слов; читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам (слов); читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; практически различать сказку, рассказ и стихотворение; объяснять заглавие прочитанного произведения; высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев; устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста; пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; делить текст на части в соответствии с предложенным планом; отгадывать загадки; находить в тексте слова, характеризующие поступки героя; различать слова автора и героев; определять тему произведения по заглавию; различать и называть сказки о животных и бытовые сказки; находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно; ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника; составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: o самостоятельно выбирать и читать книги; o высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); o определять содержание книги по заглавию, аннотации; o находить в словаре значение неизвестного слова. Результаты изучения курса Личностные результаты Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Формирование эстетических чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5 Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Предметные результаты Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6 Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс 136 часов (4 часа в неделю) п/п Название раздела Кол-во часов 1. Вводный урок. 1 ч. 2. Книга в мировой культуре. 9 ч. 2.1 Вводный урок. 1 ч. 2.2 Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». 1 ч. 2.3 Летописец Нестор. «Повесть временных лет». 1 ч. 2.4 Рассказ о своей домашней библиотеке. 1 ч. 2.5 История книги сообщение о книге. 2 ч. 2.6 Пересказ текста «Удивительная находка». 1 ч. 2.7 Экскурсия в библиотеку. 1 ч. 2.8 Проверочная работа. Проверка техники чтения. 1 ч. 3. Истоки литературного чтения. 20 ч. 3.1 Вводный урок. 1 ч. 3.2 Пословицы разных народов. Сочинение. 2 ч. 3.3 Библия главная священная книга христиан. 3 ч. 3.4 Былины. 3 ч. 3.5 Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». 1 ч. 3.6 Мифы Древней Греции. 3 ч. 3.7 Мы идем в библиотеку. 1 ч. 3.8 Самостоятельное чтение. 1ч. 3.9 Народные сказки и притчи. 2 ч Наш театр. 2 ч Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1 ч Контрольная работа. 1 ч. 4. О Родине, о подвигах, о славе. 15 ч. 4.1 Вводный урок. 1 ч. 4.2 Стихи и рассказы о Родине, о подвигах. 6 ч. 4.3 Историческая песня Ф. Глинка «Солдатская песнь». 1 ч. 4.4 Сравнение различных произведений о войне, фронте. 4 ч. 4.5 Мы идем в библиотеку. 1 ч. 4.6 Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1 ч. 4.7 Творческий проект «Нам не нужна война». 1 ч. 5. Жить по совести, любя друг друга. 16 ч. 5.1 Вводный урок. 1 ч. 5.2 А. Н. Толстой. «Детство Никиты». 2 ч. 5.3 А. Гайдар «Тимур и его команда». 2 ч.

7 5.4 Создание текста по аналогии. 1 ч. 5.5 Стихи о друзьях. 3 ч. 5.6 Мы идем в библиотеку. 1 ч. 5.7 Самостоятельное чтение. 1 ч. 5.8 Семейное чтение. 1 ч. 5.9 Наш театр. 2 ч Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1 ч Контрольная работа. 1 ч. 6. Литературная сказка. 26 ч. 6.1 Вводный урок. 1 ч. 6.2 Собиратели народных сказок. 2 ч. 6.3 Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». 3 ч. 6.4 Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». 4 ч. 6.5 Г.Х. Андерсен. Сказки. 7 ч. 6.6 Создание сказки по аналогии. 1 ч. 6.7 Мы идем в библиотеку. 1 ч. 6.8 Самостоятельное чтение. 1 ч. 6.9 Семейное чтение. 1 ч С. Аксаков «Аленький цветочек». 1 ч Наш театр. 2 ч Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1 ч Контрольная работа. 1 ч. 7. Великие русские писатели. 36 ч. 7.1 Вводный урок. 1 ч. 7.2 А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки. 12 ч. 7.3 Урок КВН по сказкам А.С. Пушкина. 1 ч. 7.4 Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». 1 ч. 7.5 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. 13 ч. 7.6 Л. Н. Толстой. Повести и рассказы. 3 ч. 7.8 Проект «Мы идем в музей» 1 ч. 7.9 Наш театр «Ворона и Лисица» И.А. Крылова. 2 ч Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1 ч Контрольная работа. 1 ч. 8. Литература как искусство слова. 9 ч. 8.1 Обобщение по курсу литературного чтения за 4 класс. 8 ч. 8.2 Урок - игра «Литературные тайны». 1 ч. 9. Резерв учебного времени. 4 ч. Итого: 136 ч.

8 Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л. А. Виноградской. 136 часов (4 часа в неделю) п/п Наименование разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения 1 ИОТ Вводный урок. Техника безопасности в кабинете. Знакомство с учебником. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, 2 аннотация, каталог. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. 3 Основные книги прочитанные за лето. 4 Устное сочинение на тему "Книга в нашей жизни". 5 Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. 6 М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. 7 Проверка техники чтения. 8 История книги. Подготовка сообщения на тему. 9 Удивительная находка. Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. 10 Подготовка сообщений о старинной книге и современной книге. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия 11 раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. 12 Пословицы разных народов. 13 Сочинение на тему "Пословица в нашей жизни". Библия - главная священная книга христиан. Старый и 14 Новый Завет. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). 15 Притча о сеятеле. Смысл притчи. 1 четверть Вводный урок - 1 ч. Книга в мировой культуре. 9 ч. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут изучаться. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Истоки литературного творчества. 20 ч. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять

9 Милосердный самарянин. Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В. Васнецов "Гусляры". Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецов "Богатырский скок". Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа. Проверка техники чтения. Вводный урок. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей А.Рылов. Пейзаж м рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. Дмитрий Донской. особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике О Родине, о подвигах, о славе. 15 ч. 2 четверть. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий Куликовская битва. 36 Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. 37 Историческая песня. Ф

10 Глинка. Солдатская песнь. Великая Отечественная война годов. Р. Рождественский. Реквием. 39 А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с 40 фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. Мы идём в библиотеку. 41 Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение. С. 42 Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. Ф. Семяновский. Фронтовое 43 детство. Фотография источник получения информации. Маленькие и большие секреты 44 страны Литературии. Обобщение по разделу. 45 Творческий проект на тему 46 "Нам не нужна война". Вводный урок но содержанию 47 раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. 48 А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. 49 А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. И. Суриков. Детство. 50 Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. 51 А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. А. Гайдар. Тимур и его 52 команда. Создание текста по аналогии. 53 М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. И. Пивоварова. Смеялись мы 54 хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей. 55 Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Мы идём в библиотеку. 56 Создание выставки «Писатели детям». Самостоятельное чтение. Н. 57 Носов. Метро. Особенности юмористического текста. Семейное чтение. В. 58 Драгунский....бы. Смысл рассказа. 59 Наш театр. Н. Носов. Витя 60 Малеев в школе и дома. Инсценирование. Маленькие и большие секреты 61 страны Литературии. Обобщение по разделу. 62 Контрольная работа. Проверка пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть. Жить по совести, любя друг друга. 16 ч. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

11 техники чтения. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой. Вильгельм и Якоб Гримм собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. Шарль Перро собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. Мальчик-спальчик. Особенности зарубежного сюжета. Шарль Перро. Мальчик-спальчик. Герои сказки. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. Г.Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. Г.Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди». Г.Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Г.Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. 77 Г.Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. 78 Создание сказки по аналогии. 79 Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И. 80 Токмакова. Сказочка о счастье. 81 Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. С. Аксаков. Аленький 82 цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. 83 Наш театр. Э. Хогарт. Мафин 84 печёт пирог. Инсценирование. Маленькие и большие секреты 85 страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. 86 Составление аннотации. 87 Маленькие и большие секреты страны Литературии.. 88 Контрольная работа 3 четверть. Литературная сказка. 26 ч. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки. Называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Великие русские писатели. 36 ч

12 Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки Герои сказки. А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. Волшебные помощники в сказке. А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. П. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. 99 Сравнение произведений живописи и литературы. 100 Проверка техники чтения Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. 4 четверть. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера

13 М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рассказа. Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы. И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Комплексная срезовая работа. 115 И. Бунин. Ещё холодно и сыро... Н. Некрасов. Мороз, Красный 116 нос. Сравнение со сказочным текстом. 117 Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. Самостоятельное чтение. J1.H. 118 Толстой. Был русский князь Олег J1.H. Толстой. Басни. 120 Семейное чтение. Л.И. Толстой. Петя Ростов. 121 JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. Наш театр. И.А. Крылов. 122 Ворона и Лисица. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 124 Контрольная работа. Проверка техники чтения. Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. 9 ч. 125 Урок - игра «Литературные тайны» Обобщение по курсу литературного чтения за 4 класс. Резерв учебного времени. 4 ч. Итого: 136 часов

14 Контрольные работы: 4 Творческие работы (проекты): 3 Комплексная срезовая работа:1 Всего: 5

15 Список литературы: 1. Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива» Программа по литературному чтению Авторы:Л.Ф. Климановой, М. В. Бойкина М., Просвещение, Учебник. Литературное чтение -4 класс (в 2 ч.) Автор: Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. М.Просвещение, Рабочие тетради по литературному чтению для 4 класса. Автор: Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. М., Просвещение, Методические рекомендации для учителя по литературному чтению. 4 класс Автор: Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. М.,Просвещение, 2013 Согласовано Зам. директора по УВР - Салимгарайева Н. В г. Согласовано Методическое объединение учителей начальных классов Протокол от августа 2014 г.

Урока 1 2 Календарно тематическое планирование по литературному чтению 4 класс Тема урока Контроль Тип урока УУД Книга в мировой культуре.вводный урок по содержанию раздела Из Повести временных лет.летописец

4 класс Литературное чтение п/п Тема урока Основные элементы содержания Практика Контроль Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) Тип урока Планируемая дата проведения

Рабочая программа УМК «Перспектива» 4 классы по предметам: русский язык литературное чтение английский язык математика окружающий мир музыка изобразительное искусство технология физкультура Составители:

Календарно тематическое планирование по литературному чтению. 4 класс п/п Дата Тема урока Характеристика деятельности учащихся Цели и задачи Iчетверть (26 часов) Книга в мировой культуре. (6ч) 1 Вводный

На изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 68 часа в год (2 часа в неделю). В конце изучения каждого раздела учащиеся выполняют контрольную работу. Данная рабочая программа разработана

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей 1 им. академика Б.Н. Петрова» города Смоленска СОГЛАСОВАНО Заместитель директора Л.Л. Шиленкова 29.08. 2017 Рабочая программа по литературному

Номера уроков Тема урока Календарно- тематическое планирование 4 класс (136 ч) Вводный урок (1ч) Количество часов Планируемые сроки изучения учебного материала 1 Вводный урок. Обращение авторов. Книга

1 2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели: Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,

Нормативно-правовая база Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» в 4 классе составлена на основе нормативных документов: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 КЛАСС Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии

Дата Тема урока п/п План. Факт. Книга в мировой культуре 4 ч. 1. Введение. Знакомство с учебником. Внеклассное чтение -самые интересные книги, прочитанные летом. 2. Из повести временных лет. О книгах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 16 Щелковского муниципального района Московской области УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ 16 ЩМР МО О.Н.Курьякова «30»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ «КЛАССИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ 39» ПРИНЯТО Педагогическим советом УТВЕРЖДАЮ Директор Протокол 6 МБУ «Гимназия 39» от 21.06. 2018

1. Планируемые результаты освоения учебного курса Личностные: 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей 486 Выборгского района Санкт-Петербурга РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 2 класса на 2018/2019 учебный год Разработчики: учителя

МОУ «Средняя школа 33 им. К.Маркса с углубленным изучением математики» Рассмотрена на заседании МО Протокол 1_ от «29» августа 2017 г. руководитель МО Колобова Е. Л. Утверждена Приказ по школе 122/01-10

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению для 1-4 класса Учитель: Шаброва О.О. Программа и материал УМК «Перспектива» рассчитана в 1 классе 66 часов в год (2 часа в неделю), во 2 4 классах

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 185 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга Утверждаю Директор ГБОУ СОШ 185

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Перспектива» 4 класс Л.Ф. Климанова; Л.А. Виноградская; В.Г. Горецкий Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана

Рабочая программа Наименование учебного предмета: Литературное чтение Класс: 4-а Составитель: Телкова Т.Н. Нормативная основа программы Федеральный государственный стандарт начального общего образования.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: - овладение навыком осознанного,

Рабочая программа «Литературное чтение» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» класс 3 А 2018-2019 учебный год Учитель Липаткина Елена Александровна Санкт-Петербург 2018 Пояснительная записка. Основными документами для разработки

Оглавление 1. Пояснительная записка. 2 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке».4 3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке».6

Предмет Уровень образования Разработчики программы Нормативнометодические материалы АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Литературное чтение Начальное общее образование (1-4 класс) Учитель начальных классов:

Литературное чтение I. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению 1 4 классы Учебный предмет Наименование рабочей программы Составители программы рабочей программы УМК «Школа России» Количество часов на реализацию

МБОУ «СОШ 3 с углублённым изучением отдельных предметов» г.котовска Тамбовской области Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Пояснительная записка Литературное чтение 4 класс УМК «Перспектива»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

Рабочая программа Образовательного внепредметного модуля «Разговорчик» Составил: учитель начальных классов Нагорных О. А. 2017-2018 учебный год Пояснительная записка Нормативные основания Рабочая программа

Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена для учащихся 4 класса на основе следующих нормативно - правовых документов - Федерального закона «Об образовании в Российской

Содержание программы 1. Пояснительная записка 3с. 1.1. Возможные результаты 4с. 1.2. Критерии оценки 5с. 2. Учебный план на предмет 7с 3. Календарно-тематический план 8с. 4. Образовательные ресурсы 11с.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Авт. Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты 1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 73» г. Рязани Рабочая программа Наименование учебного предмета Уровень образования, класс Уровень общего образования Учитель Срок реализации

Рабочая программа по литературному чтению на 2015-2016 учебный год Предмет: литературное чтение 4 класс Учителя: Кунафина Н.В. Программа: Перспектива. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

I. Планируемые результаты освоения предмета Результатами освоения программы «Литературное чтение на родном языке» являются личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные результаты формирование

Планируемые результаты изучения предмета по литературному чтению 2 класс Название раздела Предметные результаты Метапредметные ученик научится ученик получит возможность результаты научиться читать тексты

Литературное чтение. 4 класс. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина УМК «Перспектива» Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класса «Е» ГБОУ Школа 1948 создана

Литературное чтение. 4 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий УМК «Перспектива» Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе следующих нормативных документов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 0» города Волжска Республики Марий Эл Рассмотрено на заседании ШМС Протокол от «3_» 09 206 г. Согласовано Зам. директора по УВР: /Никитина О.А.

Пояснительная записка Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

Календарно-тематический план по литературному чтению уро ка Тема урока К о л - в о ч а с о в Тип урока Элементы содержания образования Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты Контроль

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Рабитицкая начальная общеобразовательная школа» Приложение к Образовательной программе НОО Утверждено Приказ 124 от 31.08 2018 год Рабочая учебного предмета

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» УМК «Школа России» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению для учащихся 1 4 классов Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе: требований к результатам освоения основной образовательной

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению 4 класс Рабочая программа по учебному предмету «литературное чтение» для обучающихся 4 класса составлена на основе: 1.Федерального государственного

Литературное чтение. Аннотация к рабочим программам УМК «Школа России» (1-4 классы) Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты обучающихся: формирование патриотических ценностей, осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому народу и одновременно

Изобразительное искусство
Математика
Технология
Программа по кубановедению 2 класс
Программа по литературному чтению умк «перспектива»
Окружающий мир
Русский язык
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе
Пояснительная записка общая характеристика Специфика «Кубановедения»
Общая характеристика предмета программа
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Цели курса
Пояснительная записка программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Программа по изо 4 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Пояснительная записка к рабочей программе по кубановедению
Программа по литературному чтению 4 класс
Программа по математике 4 класс
Программа по окружающему миру 4 класс
Программа по русскому языку 4 класс
Программа «технология»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению ФГОС общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), основной образовательной программы МОУ СОШ №13, рабочей программы предмета «Литературное чтение» УМК «Перспектива» авт. - Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина и планируемых результатов начального общего образования.

Основные задачи курса «Литературное чтение»:

развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;
научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;
развивать интерес к литературному творчеству.

2. Тематическое распределение количества часов

Разделы и темы	Количество часов
	Пример-ная программа	Рабочая программа 2 класса
	Пример-ная программа	Рабочая программа 2 класса
Любите книгу	9	9
Краски осени	13	13
Мир народной сказки	17	17
Весёлый хоровод	10	10
Мы - друзья	10	10
Здравствуй, матушка зима!	11	11
Чудеса случаются	17	17
«Весна, Весна! И всё ей радо!»	11	11
Мои самые близкие и дорогие	8	8
Люблю всё живое	16	16
Жизнь дана на добрые дела	14	14
Всего часов	136	136

3. Общая характеристика курса
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы - «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми

словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел - «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при

создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел « Работа с художественным произведением. Эстетическая и

духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение - произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не

само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях:

уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, свое образное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности»

определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется

читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной

литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

4. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения1

отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах - по 136 ч

(4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностям: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
6. Результаты изучения курса
Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово.

В. Боков. Книга – учитель…

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси

Н. Кончаловская. В монастырской келье…

Энциклопедии. Справочная литература для детей

Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка.

Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре
Краски осени (13 часов)

Осень в художественном произведении А. Пушкина, С. Аксакова

Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи

А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу.

И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила… Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки

Народные приметы. Осенние загадки. Сборники стихотворений и рассказов о природе

Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь С. Образцов. Стеклянный пруд. Н.Сладков «Осень»

Мир народной сказки (17 часов)

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль

Русская народная сказка. «Заячья избушка», «Лисичка-сестричка и волк», «Зимовье зверей», «У страха глаза велики», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Лиса и журавль».

Корякская сказка. Хитрая сказка. Белорусская сказка. Пых.

Хантыйская сказка. Идэ. Нанайская сказка. Айога. Ненецкая сказка. Кукушка.
Весёлый хоровод (10 часов)

Б. Кустодиев. Масленица.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Стихи Д. Хармса

К. Чуковский. Путаница. Небылица.

Д. Хармс. Весёлый старичок
Мы – друзья (10 часов)

Пословицы о дружбе

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг

Н. Носов. На горке. Рассказы о детях

С. Михалков. Как друзья познаются. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей.
Здравствуй, Матушка Зима! (11 часов)

Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева. Чародейкою зимой…, А. Пушкина. Вот север, тучи, нагоняя… С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли…

К. Бальмонт. К зиме. С. Маршак. Декабрь.

А. Барто. Дело было в январе… С. Дрожжин. Улицей гуляет… Загадки зимы.
Чудеса случаются (17 часов)

Сказки А. С. Пушкина

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена».

К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Л. Толстой. Два брата

К. Чуковский. Краденое солнце
Весна, весна! И всё ей радо! (11 часов)

Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи.

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный

А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна

С. Маршак. Двенадцать месяцев.
Мои самые близкие и дорогие (8 часов)

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер.

А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Книги о маме. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто

Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек

Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.
Люблю всё живое (16 часов)

Саша Чёрный. Жеребёнок.

С. Михалков. Мой щенок. Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. М. Пришвин. Ребята и утята. Е. Чарушин. Страшный рассказ.

Н. Рубцов. Про зайца. В. Берестов. С фотоаппаратом

Рассказы и сказки о природе В. Бианки

В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Маленькие рассказы Н. Сладкова.

В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму?

В. Бианки. Лесной колобок  колючий бок.

В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза
Жизнь дана на добрые дела (14часов)

С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах.

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи.

В. Осеева. Просто старушка.

Э. Шим. Не смей!

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса…

В. Осеева. Три товарища

Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка

Н. Носов. Фантазёры.

И. Крылов. Лебедь, рак и щука.

С. Михалков. Не стоит благодарности

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п\п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.	1
2	Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.	27
3	2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.	27
4	3. Литературное чтение. Творческая тетрадь. Т.Ю. Коти. Москва. «Просвещение». 2011год.	27
	Печатные пособия
1	Демонстрационный материал (картинки предметные) в соответствии с основными темами программы обучения.
2	Таблицы по чтению 2 класс	1 компл.
	Цифровые и электронные образовательные ресурсы средства
1	Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение». 2 класс» . (CD).
	Технические средства обучения
1	Компьютер	1
2	Классная доска	1
3	Мультимедийный проектор	1
	Оборудование класса
1	Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	15
2	Стол учительский.	1
3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	5

Выполнили: студентки 1 курса 16-м группы
Одинокова Божена Олеговна
Бузова Юлия Владимировна
Преподаватель: Соболева Ольга Владимировна

Предлагаемый курс литературного чтения охватывает два ключевых направления: - формирование и совершенствование навыка чтения и коммуника

Предлагаемый курс литературного чтения охватывает
два ключевых направления:
- формирование и совершенствование навыка чтения и
коммуникативно-речевых умений;
- приобщение младших школьников к чтению художественной
литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения
эстетического и нравственного развития учащихся

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя инт

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир
большой литературы.
Одна из основных его задач - сформировать у
начинающего читателя интерес к книге и потребность в
систематическом чтении литературных произведений,
понимание того, что художественное произведение - это
произведение словесного искусства; развить воображение
ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.
Другой не менее важной задачей уроков литературного
чтения является формирование навыка чтения, так как он
является той основой, на которой развиваются все остальные
коммуникативно-речевые умения.

Еще одной из основных задач курса является преображение личности учащихся через чтение подлинно художественных классических произведени

Еще одной из основных задач курса является
преображение личности учащихся через чтение подлинно
художественных классических произведений и
формирование у учащихся нравственно-эстетического
отношения к людям и окружающему миру, чтение
разнообразных по жанру и тематике произведений
расширяет кругозор и формирует познавательные интересы
детей.

Для этого в учебнике используются тексты классической и
современной литературы, фольклорные произведения разных
народов. Система вопросов и заданий способствует
формированию культуры речевого общения, развитию
творческих способностей учащихся, приобщает их к
духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими и
эстетическими
нормами.
Обучение детей строится на коммуникативно-познавательной
основе.

При анализе произведений прежде всего выбираются те средства художественной выразительности, которые помогают учащимся почувствовать це

При анализе произведений прежде всего выбираются те
средства художественной выразительности, которые
помогают учащимся почувствовать целостность
художественного образа и адекватно воспринять его.
Это дает возможность ввести в обучение элементарные
представления о теме и проблематике художественного
произведения (на доступном детям уровне), его нравственноэстетических ценностях, словесно-художественной форме и
построении (композиции) произведения.

При анализе текста важно сохранить у детей целостный взгляд на произведение, не потерять основную линию анализа, которая помогла бы учител

При анализе текста важно сохранить у детей
целостный взгляд на произведение, не потерять основную
линию анализа, которая помогла бы учителю сформировать
вдумчивого читателя. Эта линия достаточно проста:
движение от событийной стороны произведения к
пониманию его смысла. Основные вехи на этом пути -
разные уровни погружения в текст:
уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями);
уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему
читателя);
уровень автора (отношение автора к своим героям, смысл
прочитанного).
По этим вехам возможно воссоздать весь ход реализации
замысла автора. В этом состоит творчество читателя, которое
сродни творчеству писателя.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программ и учебников значительно расши

Художественно-эстетический, коммуникативный и
нравственно-мировоззренческий принципы построения
программ и учебников значительно расширяют границы
коммуникации младшего школьника. Помимо реального
общения с окружающим миром, дети включаются процесс
духовного общения с миром искусства через чтение
художественных произведений и воображаемый диалог с
писателем, художником, композитором.

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

Полные ответы на вопросы по содержанию текста.
Нахождение в тексте предложений, подтверждающих
устное высказывание (мнение) ребенка.
Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей
текста.
Воспроизведение содержания небольшого рассказа с
опорой на иллюстрации или вопросы.
Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

10. Воспитание культуры речи и чтения.

Формирование умения слушать собеседника.
Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко,
орфоэпически правильно произносить слова в устной речи
и при чтении.
Развитие умения делать паузу в конце предложения,
соблюдая интонацию различных типов предложения.
Развитие грамматически правильной речи, ее
эмоциональности и содержательности.
Воспитание доброжелательного отношения и внимания к
собеседнику - сверстнику и взрослому.
Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к
чтению двусложных слов при выполнении упражнения на
целостное восприятие слов.

11. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

- Формирование способности воспринимать красоту
весенней природы; умение выразить свое отношение к ней.
Отражение весеннего настроения в произведениях
художников и музыкантов.
- Наблюдение за поведением и движениями животных,
умение передать свои впечатления в устной речи и через
рисунок.

12. Слушание художественных произведений.

- Слушание сказок, стихотворений и рассказов в
исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к
обмену впечатлениями от услышанного.
- Слушание и заучивание наизусть небольших
стихотворений о весне, детях, животных.

13. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

Высказывание собственного мнения о прочитанном,
умение эмоционально откликаться на прочитанное.
Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями
к нему.
Нахождение в художественном произведении отрывков,
созвучных иллюстрациям.
Воспитание внимательного отношения к авторскому
слову в художественном тексте.
Наблюдение за языком художественного произведения (с
помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко и
точно изобразить природу.
Понимание значения слов и выражений исходя из
контекста. Сопоставление синонимов.
Умение назвать героев (действующих лиц) произведения;
найти в тексте слова, характеризующих их.

14. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных
произведений.
Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же
сюжетом.
Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с
помощью вопросов учителя).
Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на
практическом уровне).

15. Актуальность и значимость УМК «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, Л.А.Виноградской и В.Г.Горецкого обусловлены тем, что это один из первы

Актуальность и значимость УМК «Литературное чтение»
Л.Ф. Климановой, Л.А.Виноградской и В.Г.Горецкого
обусловлены тем, что это один из первых учебников нового
поколения, учитывающий изменения в общественнополитической жизни и духовно-нравственной атмосфере,
произошедшие в начале XXI века.
В соответствие с этим в учебнике усилено внимание к
повышению мотивации к учебе и чтению книг, к
патриотическому воспитанию, культуре общения, к
повышению творческого потенциала обучающихся.

16. Он направлен также на преодоление тех негативных явлений, которые накопились в обществе за предшествующие годы. Одним из таких явлений ста

Он направлен также на преодоление тех негативных
явлений, которые накопились в обществе за предшествующие
годы. Одним из таких явлений стал почти повсеместный отказ
большей части взрослого населения от чтения вместе со своими
детьми-школьниками художественной литературы.

17.

В учебнике используются сквозные персонажи -
профессор Самоваров, Аня и Ваня, что побуждает
ребенка вести диалог с книгой, с учителем и
сверстниками и делает книгу ближе и доступнее для
ученика.
Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение»,
«Идем в библиотеку», «Наш театр», «Читалочкаобучалочка», «Маленькие и большие секреты страны
Литературии», «Мои любимые писатели» предлагают
различные формы работы с литературным
произведением, систематизируют знания и обогащают
практический опыт ребенка.

18. 19. Авторами учебника «Литературное чтение», входящего в комплект «Перспектива», во все разделы введена рубрика «Семейное чтение», в которую

Авторами учебника «Литературное
чтение», входящего в комплект
«Перспектива», во все разделы введена
рубрика «Семейное чтение», в которую
помещены более объемные тексты.
Предполагается, что подобные
произведения будут читать и обсуждать с
детьми родители. Если учителю удастся
наладить в классе эту работу, то
значительно укрепятся семейные связи,
возрастет роль родителей в воспитании
детей. Для того чтобы учитель не забыл
об этой работе, в примерном
планировании указаны этапы уроков, на
которых должно быть проверено задание
для семейного чтения.

20. Кроме рубрики «Семейное чтение» в учебник введена также рубрика «Самостоятельное чтение», а в примерном планировании специально указываю

Кроме рубрики «Семейное чтение» в учебник введена также
рубрика «Самостоятельное чтение», а в примерном
планировании специально указываются этапы уроков, на
которых учитель должен проверять задания из этих рубрик.

21.

22.

В учебниках комплекта используется единая система
навигации для учителей, учеников и родителей, которая
помогает работать с информацией, организовывать и
структурировать учебный материал, планировать
деятельность ученика на уроке, организовывать
выполнение домашнего задания, формирует навык
самостоятельной работы.

23.

Другой особенностью учебника по сравнению с
аналогичными учебниками является то, что принципы
интегрированного обучения не просто продекларированы в
программе и методическом пособии, а реализованы в
соответствующих заданиях учебника, что придает всей
линии УМК «Перспектива» необходимую целостность и
доказывает, что «Перспектива» – не простой набор
учебников по соответствующим предметам, а целостный
комплект взаимосвязанных компонентов. Так, например, при
изучении стилистических различий художественных и
познавательных (научно-популярных) текстов в разделе
«Люблю всё живое» дается задание сопоставить рассказы о
животных, которые имеются не только в данном учебнике,
но и в «Азбуке», и в учебнике «Окружающий мир».

24. Литературоведческий материал дается авторами учебника в доступной для первоклассников форме, но на высоком научном уровне.

Дети получают сведения о жанрах (без термина) детской
литературы, авторе произведения и читателе, способах передачи
информации, о видах письменности, библиотеке, указателях,
каталогах, оформлении книг, принципах составления загадок,
народных и авторских сказках, о героях, персонажах
произведения, энциклопедиях, диалоге, художественных и
познавательных текстах, рассказе, стихотворении, ритме
стихотворений, рифме. Это намного больше, чем в других
аналогичных учебниках, и тем не менее не затрудняет детей, не
«пересушивает» восприятие. Умение просто изложить сложный
материал и уместно расположить его – большое достоинство
этого учебника.

25. Значимость появления данного учебника повышается в связи с тем, что он создавался одновременно с разработкой Государственного стандарта

Значимость появления данного учебника повышается в связи с
тем, что он создавался одновременно с разработкой
Государственного стандарта общего (среднего) образования
второго поколения, является реализацией основных его положений
и требований и полностью соответствует как его Концепции, так и
примерной программе, входящей в комплект Госстандарта.
Задачи курса соответствуют основному требованию
Госстандарта
–
воспитание
всесторонне
развитого,
образованно и конкурентно успешного гражданина России. А
это невозможно без преодоления тенденции последних лет –
уменьшение интереса детей к чтению художественной
литературы. Данная задача реализуется подбором текстов и
введением специального раздела «Книги – мои друзья».

26. Общеизвестно, что современные дети не умеют общаться, не толерантны к мнению собеседника. Их речь лексически бедна и зачастую агрессивна, ч

Вторым важным направлением курса
«Литературное чтение» является формирование
коммуникативно-речевых умений.
Общеизвестно, что современные дети не умеют общаться, не
толерантны к мнению собеседника. Их речь лексически бедна и
зачастую агрессивна, что может помешать в дальнейшем их
социализации. Эта задача решается в разделе «Хорошие соседи,
счастливые друзья», а также диалогичностью и полилогичностью
построения уроков.

27. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание средствами литературы

Это третье направление, реализуемое в учебнике подбором
текстов и введением разделов «Радуга-дуга» (произведения
малых фольклорных жанров), «Здравствуй, сказка!» (народные
и авторские сказки), «Край родной, навек любимый», «Люблю
все живое».

28.

В
разделах
«Радуга-дуга»
и
«Здравствуй, сказка!» даны образцы не
только русского фольклора, но и
фольклора других народов России, СНГ
и мира (удмуртская, мордовская,
чувашская, украинская, английская,
шведская, голландская, французская
песенки; татарская, чечено-ингушская,
калмыцкая, мордовская пословицы;
татарская, ингушская народные сказки).
Этим реализуются не только требования
Госстандарта,
но
и
Положения
Концепции
национальной
образовательной политики. Это весьма
отрадный факт, если учесть, что не
многие
современные
учебники
литературного чтения соответствуют
данной Концепции.

29.

Тетрадь предназначена для формирования творческих
способностей на уроках литературного чтения и дома.
Материал тетради дополняет разделы учебника и
позволяет учителям и родителям вовлекать учащихся в
творческий процесс создания собственных литературных
произведений (текстов, загадок, пословиц, поговорок и
т.д.)
В процессе самостоятельного литературного творчества
младшие школьники на практическом уровне применяют
полученные знания, активно используя и развивая свой
творческий потенциал. Практическая направленность
тетради способствует формированию эмоционального
восприятия художественных произведений, бережному
отношению к авторскому слову, потребности читать,
воспитывает речевую культуру ученика, способствует
развитию его воображения, речи и мышления.

30.

Данный УМК соответствует и
основному педагогическому
назначению, и возрастным
возможностям обучающихся.