Чему учит произведение лев и собачка. Реферат: Тема урока: Л
"СТАТЬЯ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ"
Тема сострадания в произведении Л. Н. Толстого «Лев и собачка»
М. Н. Перестенко, учитель начальных классов,
г. Белгород, МОУ - лицей №32
Время, в котором мы живем, - время обилия информации, разнородной по своему содержанию и чаще всего не предусмотренной для духовного становления человека. Современные детские передачи, игры, сериалы вряд ли способны вывести наших детей к пониманию чтения известных писателей. Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании литературных произведений, изучаемых на уроках литературного чтения. Произведения литературы имеют особое значение в духовно-нравственном воспитании ученика начальной школы, в развитии его моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок на наш урок. Доброе утро, дети! Доброе утро, гости! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Возьмитесь за руки и покажите своё хорошее настроение, пожелайте друг другу успехов на уроке.
2. Сообщение целей урока.
Сегодня я хочу назвать вас «юными читателями». Как вы думаете, почему? Ответы детей. Сегодня мы продолжим учиться быть внимательными читателями.
3. Речевая гимнастика
Скороговорка «Щенки» Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
4. Знакомство с новым произведением.
Сегодня к нашему у року я выбрала эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны» (на доске)
Прочитайте его про себя. – Что помогают понять эти слова?
Автобиография писателя (рассказывает один ученик)
История, о которой рассказывает Толстой, произошла очень давно в далеком от берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает? Но дело в том, что "Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории то плакал, и его за это звали "Лева-рева”.
Согласны ли вы. Что Толстой в детстве был «рёвой». Ответы.
А что заставляло его плакать, расстраиваться? Ответы.
Молодцы! Все эти качества можно назвать одним словом – сострадание. (на доске)
Эта черта называется - сострадание . Давайте обратимся к словарю Сергея Ивановича, и узнаем более точное определение слову сострадание.
Словарная работа Сострадание - это умение чувствовать чужие страдания, вызываемые чьим – нибудь несчастьем, горем.
5.Чтение художественного произведения
Рассказ "Лев и собачка”. Читают хорошо читающие дети.
– Прислушайтесь к себе. – Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.) – Какой эпизод показался вам самым напряженным? Найдите и подтвердите словами из текста, так, чтобы было понятно, что чувствовала собачка.
Деление рассказа на три части.
На какие смысловые части можно разделить текст этот текст? Ответы?
1. Человек и собака. 2. Собака в клетке. 3. Дружба льва и собаки. 4. Разлука друзей.
6. Организация художественного анализа текста
1) Чтение первой части (начало)
– Какие чувства вызвал поступок этого человека?
Как вела себя собака, оказавшись в клетке у льва?
– Прочитайте, то она чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.)
На доске – слово "тревога”.
2) Чтение второй части
– Как ведет себя лев, увидев маленькое существо в своей клетке?
На доске – слово "забота”.
Физкультминутка
3) Чтение третьей части
– Прошло ли чувство тревоги у собачки? Прочитайте (Вечером... и сложила свою голову.)
– Как одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (Доверие.)
На доске – слово "доверие”.
-Что произошло в отношениях между животными, когда с одной стороны мы видим заботу. А с другой доверие? (Табличка «дружба» вывешивается на доску).
– Найдите слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.
4) Чтение четвертой части
Что произошло в 4 части? Почему животные расстались, что их разлучило? (Смерть собачки)
– Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (Тоска.)
На доске – слово "тоска”.
- Сразу ли лев принял смерть собачки?
- Каким стало поведение льва, когда он понял, что собачка умерла? Ответы. Прочитайте слова, с помощью которых автор передает эту тоску?(вспрыгнул, ощетинился….) -Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев – хищник. Он в ярости разрывает другую собаку.
– Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого чуткое сердце.)
Давайте еще раз обратимся к эпиграфу. "Чуткому сердцу откроются тайны”.
Как вы понимаете его смысл? (Чуткое сердце – отзывчивое, благородное, трепетное. Всегда может понять душевное состояние человека)
А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль, радость, печаль других людей?
Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами!
Моделирование обложки.
Выбери правильную модель. Что общего у этих обложек? (тема). Назови произведения, которые подходят к этим обложкам.
(жанр - рассказ (прямоугольник), тема – о животных (коричневый))
5. Работа в парах
Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Разыграйте диалог.
Домашнее задание
Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.
9. Итог урока
Чему оно учит?
Спасибо, что вы были очень чуткими и смогли понять глубокий смысл этого рассказа!
10. Рефлексия
В конце звучит песня Энтина Ю. «Дорогою добра».
Литература
1. Учебник литературного чтения М. И. Оморокова. Ч. 1. Рассказ Л. Н. Толстого «Лев и собачка»
2.Беседы с
учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы
Под ред. Журовой.- М. Вента – Графф, 2002.
3.Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М.. Воронеж. 1997-178 с.
4.Короткова Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами художественных произведений. М., 2007 г.
Класс: 3
- Цели:
- обеспечить условия для:
- открытия детьми истины: умеем ли мы сопереживать на основе восприятия произведений литературы и музыки;
- освоение детьми приемов художественного анализа рассказа (выявление ключевых слов для понимания сути произведения).
Чуткому сердцу откроются тайны
Оборудование:
- портрет Л.Н.Толстого, на партах конверты с кружочками черного, темно-синего, розового, желтого, красного цветов, магнитофонная запись пьесы Э.Грига “Смерть Озе”.
Ход урока
I. Организация художественного восприятия произведения
Каждый человек в течение жизни испытывает разные чувства: радость, грусть, печаль.
Размышляя над этим, я часто представляю себе, как падает с неба звезда, как стучит дождь, как светит яркое солнце, как осенью улетают журавли.
Человек почувствовал радость и грусть и поведал об этом другим людям.
Сядьте поудобнее. Настройте свои сердца и постарайтесь почувствовать человека, которого вы никогда не видели, никогда не слышали о нем, но который прислал вам звуковое письмо.
Звучит музыка Э.Грига “Смерть Озе”.
(Ответы детей.)
Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой женщины, которая была брошена собственным сыном. Она умирает одна от голода и холода.
– Покажите, какого цвета печаль? (Черная.)
– Вы очень чуткие. Это помогло мне понять, как вы прочувствовали это произведение.
– Когда вам тяжелее: когда вы кричите и плачете, или когда комок к горлу подкатывается и хочется плакать, а заплакать не получается или нельзя?
Учитель вывешивает на доске портрет Л.Н. Толстого.
Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза – зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные, мудрые)
– Как он относится к людям?
Нашим помощником будет эпиграф “Чуткому сердцу откроются тайны”. Прочитайте его про себя.
– Что помогают понять эти слова?
(Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)
II. Чтение художественного произведения
Послушайте рассказ “Лев и собачка”.
Учитель читает рассказ.
– Прислушайтесь к себе. Что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
– Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)
– Какой эпизод показался вам самым напряженным?
– Какие слова помогли это определить?
– Давайте перечитаем рассказ и выделим карандашом важные слова.
III. Организация художественного анализа текста
1) Чтение первой части (начало)
– Какие чувства вызвал поступок этого человека?
– Подчеркните слова, которые характеризуют этого человека?
Выслушиваются ответы детей.
Подчеркните слова, которые раскрывают поведение собачки.
– Что она чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.)
На доске – слово “тревога”.
2) Чтение второй части
– Какое это животное? (Хищник, царь зверей.)
– Как ведет себя лев? Прочитайте.
– Какое это чувство? (Забота.)
На доске – слово “забота”.
3) Чтение третьей части
– Какие чувства испытывает собачка? (Вечером... и сложила свою голову.)
– Как одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (Доверие.)
На доске – слово “доверие”.
– Найдите слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.
4) Чтение четвертой части
– Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (Тоска.)
На доске – слово “тоска”.
– Что лев не может понять?
Прочитайте до конца. Выделите слова, которые показывают, как ведет себя лев, когда собачка умерла.
Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев – хищник. Он в ярости разрывает другую собаку.
Прочитайте два последних предложения.
– Что вы почувствовали, читая эти строки? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.)
– Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого чуткое сердце.)
Давайте еще раз обратимся к эпиграфу. Как вы понимаете его смысл? (Чуткое сердце – отзывчивое, благородное, трепетное. Холодное сердце – ледяное, спящее.)
А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль, радость, печаль других людей?
Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами!
IV. Организация художественного исполнения
Прочитайте этот рассказ друг другу с чувством, выделяя голосом ключевые слова, чтобы еще раз подумать о прочитанном произведении.
– Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление, прочитайте его.
– Что потеряет текст, если убрать из него описание дружбы между львом и собачкой?
Вывод : в произведении все важно.
V. Организация художественного творчества
Я часто думаю: писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают грустные фильмы, художники создают печальные картины, а композиторы – печальную музыку. Зачем? (Чем больше это произведение всколыхнет чувств, чем больше заденет чужая боль, тем лучше произведение, так как оно заставляет нас страдать во имя счастья в жизни.)
Печаль не вечна. Время лечит. В жизни бывает и печаль, и радость.
VI. Итог урока
Какого цвета радость? Покажите.
– Как бы вы хотели, чтобы закончился рассказ?
– Кому удалось понять что-то новое о себе?
Спасибо, что вы были очень чуткими и смогли понять глубокий смысл этого рассказа.
3 класс. Литературное чтение
Тема. Особенности сюжета были Л.Н. Толстого «Лев и собачка»
Цели урока. Определять нравственный смысл текста. Стимулировать интерес к рассказам Л. Н. Толстого.
| Планируемые результаты |
||
| Предметные: научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста | Метапредметные: познавательные: сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; коммуникативные: руководствуются выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения | Личностные: пользуются формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
Ход урока
| этапы орг. | ||
| Деят. учителя | Деят. обуч-ся |
|
| 1. Орг.момент | Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы. | Показывают готовность к уроку. |
| 2. Проверка д/з | 1. Выразительное чтение басни И.А.Крылова «Чиж и голубь» 2. Тест «Крылатые фразы» Самопроверка (по творческим тетрадям) | |
| 3. Сообщение темы и постановка целей урока | 1. Прочитайте запись на доске. "Только чуткому сердцу откроются тайны". Как вы понимаете эти слова? 2. Если правильно расшифруете, то узнаете, кто из великих людей сказал то, что вы сейчас читали. 64 65 35 23 34 54 33 64 15 65 35 34 62 12 33 64 63 12 33 44 Что вы знаете об этом писателе? Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. Какие они? | Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться Лев Николаевич Толстой Сообщение заранее подготовленного ученика Добрые, внимательные, мудрые |
| 4. Разминка | А сейчас прочитайте стихотворение про себя Бедная собака – бросили её
Ребята, как вы думаете, каким тоном будем читать стихотворение? Почему? А сейчас прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию. В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Дети, а у кого из вас есть собаки? Как вы заботитесь о них? А знаете ли вы, что собака шесть тысячелетий живёт рядом с человеком? Это первое прирученное им животное. Помните! Мы в ответе за тех, кого приручили. 3. Название рассказа. О чём нам может рассказать заголовок? Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает? Что означает слово «быль»? Посмотрите, могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением. | Читают стихотворение про себя Чтение стихотворения хором Грустно, печально. Прослушивание Рассказы детей. Читают название. Рассуждают о содержании произведения. Это б ыль – то, что было; рассказ о действительном происшествии. |
| 5. Работа по теме урока | 1. Первичное восприятие текста. Я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице Англии. Л. Н. Толстой не был в Англии, никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка». 2. Нацеливание. После чтения ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль? Понравился рассказ? 3. Словарная работа. Ребята, поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов. Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком. Барин – богатый человек, который имеет прислугу. Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать. Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения. Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону. Издохла – умерла. Засовы – большие дверные задвижки. 4. Определение нравственного смысла произведения. Вы очень внимательно слушали эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль? Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? Назовите главных героев были. Где происходит действие? Какой эпизод показался вам самым напряженным? – Было ли вам кого-нибудь жалко? Было ли вам кого-нибудь жалко? | Внимательно слушают. Прослушивание записи рассказа Делятся своими впечатлениями. Определяют совместно с учителем толкование слов. О любви и привязанности животных друг к другу. Печаль, грусть, тревогу. Лев и собачка. В зверинце. Очень жалко льва и собачку. Лев не просто привязался к собачке, а полюбил ее. Он добрый – поделился с ней мясом, хотя поначалу встретил ее с удивлением. |
| 6. Физминутка | Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, А потом назад прогнулись. Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали. И на месте зашагали. На носочках потянулись А потом назад прогнулись Как пружинки мы присели И тихонько разом сели | Выполняют движения |
| 7. Продолжение работы над темой. | 1. Анализ произведения В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных. Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву? Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста. Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки? Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Проверка. (на голове детей маски льва и собаки) Как лев относился к собачке? Найдите и прочитайте этот момент в тексте. 2. Работа по иллюстрации учебника. Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? Как повёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста. Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте. Почему он убил другую собачку? Отчего лев умер? Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились. 3. Вывод формулируют в паре. Какой конец в этой истории? Кого вам сейчас жалко? Почему? Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу? Чему учит эта история? | Выполняют задания, отвечают на вопросы. Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой… Ему стало её жалко, она ему понравилась. Работа в паре С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней. Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку. Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит. Дружба животных. Нам вместе очень весело. Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Дал новую собачку Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге. Он не хотел оставаться один, так как потерял друга. Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них. Составляют конструкт-предложения. Конец - ….(печальный, веселый, грустный, смешной, забавный). Это - … (трагедия или комедия). Мне больше всего жалко…, потому что… Совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру … (могут, не могут) испытать глубокие и сильные чувства. Эта история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, … сердце, они … (понимают, чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к другу). Очень часто они оказываются … (мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас). |
| Какое задание вы могли бы предложить для домашней работы? 1) Придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной. 2) Выполнить задание в Творческой тетради на с. 47 | ||
| 9. Итог урока | А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? У вас на партах лежат сердечки, напишите, какие чувства возникли в ваших сердцах и выберите образ того льва, который вам запомнился больше. Дети, прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? Замечательно! Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез. Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы, они дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости. | Делают выводы и обобщения. Чтобы мы пожалели животных… Посочувствовали им. К нашим чувствам. |
| 10. Рефлексия | Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс? Закончите фразы. Сегодня на уроке: Я узнал… Я научился… Мне понравилось… Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! | Осуществляют самоанализ учебной деятельности |
Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг.
Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет.
Великий русский писатель Л.Н. Толстой принадлежал к высшему дворянскому сословию, являясь наследником графского титула своего отца. Появившись на свет в 1828 году, в родовой усадьбе своей семьи Ясная Поляна Тульской губернии, он был четвертым из пятерых детей.
После кончины родителей воспитание мальчика поручили родственнице из Москвы. Получив домашнее образование, в 1844 году Л.Н. Толстой продолжает обучение в Казанском университете. Изучение восточных языков не вызвало у будущего писателя интереса. Поиски своего места в жизни привели 23-летнего Толстого на Кавказ, началась офицерская служба с боевыми действиями. В это время в печати появляются первые писательские опыты Льва Николаевича. Публикуются повести с фактами из детской жизни самого писателя «Детство», «Отрочество», «Юность». Впечатления от офицерского быта выразились в произведениях «Казаки» (1852-63), «Рубка леса» (1855), «Набег»(1853).
После отставки Толстой отправился в долгое путешествие по Европе. Вернувшись домой, он целиком посвятил себя народному просвещению. Помог в открытии 20 сельских школ в Тульской губернии, в школе в Ясной Поляне преподавал сам, составлял азбуки и обучающие книжки для детей.
ЗВЕРИНЕЦ
В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.
Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.
Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её.
Собачонка легла на спину, подняла лапки и стала, махать хвостиком.
Лев тронул её лапой и перевернул.
Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.
Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.
Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.
Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.
Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.
Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.
Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.
Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней.
Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую собаку, и пустил к нему в клетку живую собаку; но лев тотчас разорвал её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.
На шестой день лев умер.
Прочтите афоризм, записанный на доске.
«ДОБРО, КОТОРОЕ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ОТ СЕРДЦА, ТЫ ДЕЛАЕШЬ ВСЕГДА СЕБЕ» Л.Н. Толстой
Как понимаете эти слова? (Твое сердце его требует. Если добро искреннее, то ты сам получишь от него удовлетворение).
Всё, что мы делаем, всегда возвращается нам как бумеранг. Добрые дела –добром. Помните об этом!
Повторение знаний, полученных на предыдущем уроке.
Что вы уже знаете об этом писателе?
Лев Николаевич был очень добрым, щедрым человеком и умел чувствовать чужие беды и страдания. И эти качества он сохранил в себе до конца жизни.
С каким произведением Л.Н. Толстого мы познакомились на предыдущем уроке? («Прыжок»)
Проверка домашнего задания
А насколько внимательно мы изучили произведение, сейчас проверим. У вас на партах лежат тесты. Вам предстоит внимательно прочитать задание, и отметить кружком правильные ответы.
Тест. Выбери правильный ответ.
1. Почему у отца было в руках ружье?
а) собирался наблюдать за морем
б) собирался покормить обезьяну.
в) собирался охотиться
2. Что сделал капитан?
а) прыгнул за борт
б) выстрелил в воздух
в) выстрелил в мальчика
г) выстрелил в обезьяну
3. Что закричал капитан?
а) «Помогите!»
б) «Прыгай сейчас в воду! Застрелю!»
в) «Стой на месте!»
г) «Назад!»
4. Что сделал мальчик?
а) ухватился за канат
б) ухватился за край паруса
в) прыгнул в воду
г) повис на перекладине
5. Что сделали матросы?
а) полезли на мачту
б) натянули под мачтой полотно
в) прыгнули в воду
г) тоже стали стрелять
6. Как спасли мальчика?
а) вытащили из воды и откачали
б) поймали на натянутое полотно
в) сняли с мачты
7.Что после этого сделал капитан?
а) убежал к себе в каюту и заплакал
б) упал на палубу, заплакал
в) отнес мальчика в каюту.
8. Темой произведения является?
а) преодоление страха
б) желание поймать обезьяну
в) смелость отца
Поднимите руки, кто справился /не справился с тестом.
В чем причина ошибок?
Пробное действие.
Сейчас, предлагаю, поработать в парах. Правила работы в паре (повторить).
Посоветуйтесь и нарисуйте на листе КЛЕТКУ.
Обсудите в парах , что вы нарисовали (обсуждают);
Если вы увидите подобный вариант, руку поднимать не нужно.
(каждая пара предлагает свои варианты ответов, выставляет неповторяющиеся рисунки)
– На доске появляются рисунки:
клетка для птиц или зверей.
шахматная клетка.
ткань в клетку.
клетка (тетрадная)
Дополняет учитель своими рисунками:
лестничная клетка.
грудная клетка.
клетка живого организма.
Что можете сказать о слове КЛЕТКА? Какое оно? (Многозначное)
– Как вы думаете, когда клетка имеет положительное, а когда отрицательное значение?
Мнения детей разделились.
Без клетки не мог бы существовать организм
Злых зверей держать (хищников), чтобы не покусали
Перевозить кошек
Чтобы не падать на лестнице
Скатерть в клетку красивее
Не смогли бы играть в шашки/шахматы без клетки
Грудная клетка защищает внутренние органы (дополнение учителя) и т.д.
Отрицательные характеристики
Браконьеры ловят зверей в клетках
Жестоко в клетках держать животных
Птица разучится летать в клетке
Клетка отделяет от своего родного дома
Животным лучше на воле, чем в клетке и т.д.
Клетку придумал человек. Она может стать как украшением, так и средством защиты, в том числе и от диких животных.
